В статье рассматривается особенности диагностической компетентности бу-дущих педагогов-психологов в условиях цифровой трансформации высшего образования. Анализ современных отечественных и зарубежных исследований показывает, что развитие цифровой образовательной среды существенно изменило содержание профессиональной де-ятельности педагога-психолога, прежде всего в области психолого-педагогической диагно-стики. Традиционная модель диагностической компетентности, включающая мотивационно-ценностный, когнитивный, операционно-деятельностный и рефлексивно-оценочный компо-ненты, требует концептуального расширения с учетом широкого внедрения цифровых диа-гностических технологий, искусственного интеллекта, цифровой аналитики и автоматизиро-ванной обработки диагностической информации. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании авторской пятиком-понентной модели диагностической компетентности будущих педагогов-психологов. Методологическую основу исследования составили компетентностный, систем-ный, деятельностный и цифровой подходы. Использованы методы теоретического анали-за, сравнительно-сопоставительного анализа отечественных и зарубежных исследований, моделирования и научного обобщения. Научная новизна исследования заключается в том, что разработанная ранее авто-ром модель диагностической компетентности трансформируется в соответствии с совре-менными условиями цифровизации образования посредством введения цифрового диа-гностического компонента. Доказано, что цифровой компонент не является самостоя-тельной профессиональной компетентностью, а представляет собой структурный элемент диагностической компетентности, обеспечивающий эффективное использование цифро-вых технологий в психолого-педагогической диагностике. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования предложенной модели при разработке образовательных программ подготовки педагогов-психологов, обновлении содержания психолого-педагогических дисциплин и проектиро-вании системы формирования диагностической компетентности в цифровой образова-тельной среде.

диагностическая компетентность, педагог-психолог, цифрови-зация образования, цифровая компетентность, цифровой диагностический компонент, психолого-педагогическая диагностика, цифровая образовательная среда.