Аннотация
Актуальность работы заключается в анализе и научно-педагогическом исследовании проблемы, являющейся новой для современной педагогики, и связана с вопросом обучения детей с особыми образовательными потребностями в обычных школах без их помещения в специальные образовательные учреждения, а также с вопросом подготовки специальных педагогических кадров. В ходе анализа современной работы в сфере инклюзивного образования специалистов, подготавливаемых в высшем учебном заведении по образовательной программе «6В01401 – Физическая культура и спорт», был выявлен ряд противоречий: — во-первых, между необходимостью развития и совершенствования системы инклюзивного образования в общей системе образования и недостаточным уровнем готовности выпускников педагогических вузов к работе с детьми с особыми образовательными потребностями; — во-вторых, между требованиями, предъявляемыми обществом и школой к уровню подготовки будущих специалистов физической культуры и спорта, работающих в сфере инклюзивного образования, и недостаточной разработанностью теоретических, методологических и практических технологий профессиональной подготовки такого специалиста в высшей школе;\ — в-третьих, между необходимостью успешной профессиональной реализации специалистов физической культуры и спорта, работающих в сфере инклюзивного образования, и отсутствием апробированного инструментария для оценки уровня психологической профессиональной готовности. Стремление найти пути разрешения указанных противоречий определило научную проблему нашего исследования: мы искали ответ на вопрос «как обеспечить психолого-педагогические и дидактические условия эффективной подготовки будущего учителя к работе в сфере инклюзивного образования?». Полагаем, что решение обозначенной проблемы позволит совершенствовать, корректировать и прогнозировать работу со студентами, а также формировать личностные качества будущих специалистов физической культуры и спорта с целью формирования и повышения уровня их профессиональной готовности к работе с детьми с особыми образовательными потребностями, что тесно связано с процессом профессионально-личностного развития, самосовершенствования и профессиональной адаптации будущего специалиста.
Ключевые слова
Инклюзивное образование, физическая культура, спорт, уровень профессиональной готовности, будущий специалист, профессионально-личностное развитие, самосовершенствование, профессиональная адаптация