Докторантура представляет собой важнейший механизм укрепления исследовательского потенциала и развития высококвалифицированного человеческого капитала. Несмотря на то, что докторантура привлекает значительное внимание ученых, взаимодействие институциональной среды с индивидуальными характеристиками, влияющее на развитие исследователей, остается недостаточно изученным, особенно в гибридных академических условиях, сочетающих международные и местные образовательные традиции. В данном исследовании изучаются институциональные и индивидуальные детерминанты развития исследователей в докторантуре. Используя качественный метод исследования на основе множественных кейсов, исследование рассматривает два дисциплинарных контекста в Назарбаевском университете. Эмпирические данные собраны посредством полуструктурированных интервью с докторантами и дополнены анализом институционных документов для обеспечения контекстной глубины и поддержки триангуляции данных. Результаты показывают, что развитие исследователей происходит под совокупным влиянием организационных и индивидуальных факторов. Институциональные элементы, включая структуру программы, практику научного руководства, системы институционной поддержки и взаимодействие с коллегами. Создают условия, в которых приобретаются исследовательские компетенции. На индивидуальном уровне мотивация, предыдущий академический и исследовательский опыт, а также самостоятельность студента определяют, насколько докторанты способны использовать эти возможности и извлекать из них пользу. Хотя в различных дисциплинарных средах наблюдаются определенные контекстуальные различия, основные механизмы, определяющие развитие исследователей, демонстрируют высокую степень согласованности в разных случаях. Данное исследование вносит вклад в литературу, предлагая интегрированную концепцию развития исследователей как результат взаимодействия институционных структур и индивидуальной самостоятельности. Кроме того, исследование обогащает существующее понимание докторского образование в гибридных академических средах, предоставляя эмпирические данные из контекста, где международно-ориентированные академические стандарты сосуществуют с местными институциональными характеристиками.

Докторантура, развитие исследователей, развитие человеческого капитала, индивидуальные факторы, академическая социализация, качественное исследование кейс стади.