В статье исследуется о том что работодатели и профессиональные организации призывают к проведению курсов бухгалтерского учета и анализа в высших учебных заведениях, чтобы подчеркнуть важность навыков критического мышления. Это исследование дает углубленную оценку того, как в настоящее время преподается и оценивается критическое мышление на протяжении всей программы обучения бухгалтерскому учету и анализу. Наше исследование способствует нашему пониманию того, как преподавание и оценка могут помочь учащимся в развитии их критического мышления. Используя подход тематического исследования, мы определяем ограничения в ресурсах и сбои в традиционных формах взаимодействия как ключевые проблемы для развития навыков критического мышления в бухгалтерском образовании. В результате, используя кейс-стадия подход, выявляем в нем недостатки посредством ограничений ресурсов и традиционных форм взаимодействия как проблемы развития критического мышления в бухгалтерском и аналитическом образовании.Наше исследование использует метод тематических исследований (кейс-стади) для глубокого понимания того, как критическое мышление преподается и оценивается в настоящее время в нашем аналитическом отделе - по профессионально признанной программе бакалавриата по бухгалтерскому учету и анализу в Евразийском национальном университете им. Л.Н. Гумилева. Анализ целей обучения и оценочных точек для каждого отдельного блока для степени бухгалтерского учета в Университете показывает, что кейс в среднем направлен на критическое мышление не менее одной из четырех целей обучения на блок, в среднем 33% оценки на блок и делится на эту способность. Хотя университет фиксирует многообразие результатов обучения, которое варьируется от 1 до 12 результатов, среднее значение четырех результатов обучения на единицу соответствует среднему значению для университета. Степень критического мышления в этих результатах обучения схожа: на кафедре учета и анализа университета мы зарегистрировали в среднем восемь кейсов, связанных с критическим мышлением. В заключение мы приводим предложения по практике преподавания, такие как формирующие каркасы и дискуссии под руководством преподавателя.

Критическое мышления, студенты, бухгалтерское образование, навыки, развитие, профессиональный, восприятие учащихся